Logopädie

Eine Sprachentwicklungsstörung (SES) im Spracherwerb kann verschiedene Bereiche betreffen:

• die Aussprache (Artikulation) - z.B. „Saufel" statt Schaufel
• den Wortschatz
• die Grammatik - z.B. „Ich Kindergarten gehe"
• die Kommunikationsfähigkeit
• das Sprachverständnis
• die Laut-, Wort- und Satzbildung z.B.: „Dat tan is son!“ (Das kann ich schon!),
  „Kiger" statt Tiger, oder „Jeiter hos is" (Die Leiter ist hoch).

Bei einer Sprachentwicklugsstörung (SES) sind oft mehrere Bereiche gleichzeitig betroffen.

Bausteine der Therapie:

• Verbesserung der Mundmotorik
• Artikulationsübungen zur Bildung des Lautes
• Training der auditiven Wahrnehmung (z.B. Geräusche, Klänge und Rhythmen hören/unterscheiden können. Reimen und Silben klatschen)
• Ausbau des Wortschatzes
• Aufbau des Grammatikerwerbs
• Rollenspiele

Aufgrund von angeborenen oder erworbenen Schädigungen kann es zu Beeinträchtigungen in der Kommunikation und in der sprachlichen Verständigung kommen. Manche Menschen haben Behinderungen in vielen Entwicklungsbereichen, manche sind nur in ihrer Kommunikation mit fremden Personen beeinträchtigt, können aber von vertrauten Personen durchaus verstanden werden. Für alle Betroffenen aber gilt, dass die Teilhabe an der Gesellschaft und ein selbstbestimmtes Leben in erheblichem Maß eingeschränkt sein können. Durch den Einsatz von Unterstützter Kommunikation können diese Menschen eine erhebliche Verbesserung ihrer Verständigung erreichen.

Im Rahmen einer logopädischen Therapie erarbeiten wir mit den betroffenen Personen und ihren Familien Einsatz und Gebrauch geeigneter Formen unterstützter Kommunikation. Weitere Informationen finden Sie auch bei der Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation e.V.

Bei myofunktionellen Störungen handelt es sich in der Regel um eine muskuläre Bewegungs- und Muskelspannungsstörung aufgrund einer funktionellen Störung des Muskelgleichgewichts im Mund-/Gesichtsbereich.

Mit der myofunktionellen Therapie (MFT) wird dieses muskuläre Bewegungs- und Muskelspannungsproblem reguliert und somit eine Grundlage z.B. für erfolgreiche kieferorthopädische Behandlungen gelegt.

Ziele der Therapie sind:

• korrekte Zungenruhelage
• Aufbau des Lippen- und Zungentonus und Verbesserung der Koordinationsfähigkeit zum Mundschluss
• allgemeine Eutonisierung (Normalspannung) der Gesichtsmuskulatur
• Abbau einer durch die schlaffe Mund-/Lippenmuskulatur angewöhnte Mundatmung hin zur normalen Nasenatmung
• korrektes Schluckmuster
• Transfer des korrekten Schluckmusters in den Alltag

Bei einer Dysphagie besteht eine Störung des Schluckablaufs. Von Problemen mit der Nahrungsaufnahme können Kinder und Erwachsene betroffen sein.

Mögliche Ursachen

• Frühgeburt
• angeborenes, fehlerhaftes Schluckmuster z.B. aufgrund einer Lippen-Kiefer-Gaumenspalte
• angeborene oder erworbene Hirnschädigung z.B.: nach Schlaganfall, Unfall, Tumorerkrankungen im Kopf-Hals-Bereich etc.

Bausteine der Therapie

• Sensibilisierung / Desensibilisierung im Gesichts- und Mundbereich
• Anbahnung des Mundschlusses
• Förderung der Kiefer-, Lippen- und Zungenbeweglichkeit
• Gewöhnung an orale Nahrungsaufnahme
• Gewöhnung an Nahrung verschiedener Konsistenz, Temperatur und verschiedenen Geschmacksrichtungen
• Hilfestellung zum Saugen, Schlucken und Trinken aus der Tasse, zum Abbeißen und Kauen
• Auswahl und Anpassung des Nahrungsangebotes / Ess- und Trinkhilfen
• Beratung und Anleitung für Eltern

Stottern und Poltern sind Störungen des Redeflusses.

Wichtig ist uns in der Therapie, uns zunächst auf den Inhalt des Gesagten und nicht auf die Form zu fokussieren.

Neben der Behandlung des Kindes unterstützt begleitende intensive Elternberatung den Therapieverlauf positiv. In der Behandlung von Jugendlichen und Erwachsenen ist Ziel der Therapie, dass der stotternde Mensch sein Sprechen kontrollieren lernt .

1. Begleitendes Sprechen:
Begleiten Sie die eigenen, aber auch die Handlungen des Kindes mit Sprache.
Beispiele: „Ich schneide jetzt den Baum aus.“ „Du malst ein schönes Haus. Du malst jetzt die Fenster.“

2. Deuten des Kindes:
Reagieren Sie nicht allein auf Deuten des Kindes hin. Versuchen Sie hier durch eine „Oder-Frage“ das Kind zur Sprache zu führen.
Beispiel: „Möchtest du Tee oder Saft trinken?“

Das hilft auch, wenn ein Kind einen Begriff nicht kennt und dafür Geräusche oder Zeichen einsetzt.
Beispiel: „Ich (Schlürfgeräusch) trinken!“ - Eltern.: „Möchtest du Tee trinken oder Saft?“

3. Bestätigende Rückmeldung:
Wiederholen Sie richtige Äußerungen des Kindes bestätigend. So prägen sich diese als korrekt ein.
Beispiel: Kind: „Da ist ein Ball.“ - Eltern (mit freudiger Stimme): „Ja, da ist ein Ball!“
4.Korrigierende Rückmeldung (Corrective Feedback):
Fehlerhafte Äußerungen des Kindes sollten von Ihnen noch einmal richtig wiederholt werden – aber nicht in belehrendem Tonfall und ohne Aufforderung an das Kind, das Wort o. ä. noch einmal zu sprechen. Es wiederholt das Gehörte meistens von selbst richtig, da es sich verstanden fühlt und die Kommunikation mit Ihnen aufrechterhalten möchte. Beispiel: Kind: „Die Hund bellt.“ - Eltern.: „Ja genau! Der Hund bellt“.

5.Erweiterung:
Sprachanregend wirkt es auch, wenn Sie Äußerungen des Kindes (wiederum nicht in belehrendem, sondern in zustimmendem Tonfall) erweitern. Beispiel: Kind: „Da ist ein Auto.“ Eltern: „Ja, da ist ein rotes Auto.“

6. Fragestellung:
Stellen Sie möglichst echte Fragen, das heißt: gen, deren Antworten Sie nicht offensichtlich schon kennen. Also kein „Abfragen“

Fällt es Ihrem Kind schwer eine Antwort auf Ihre Frage zu formulieren stellen Sie „Alternativfragen“ als Hilfestellung, z.B. „Warst Du heute im Kindergarten n der Bauecke oder hast Du ein Bild gemalt?“
„W-Fragen“: „Was möchtest du spielen?“ / „Wer hat dein Auto genommen?“

7. Lesen Sie vor!
Kinder, die oft Geschichten hören lernen bald ihr Gedanken in Worte zu fassen und verfügen über einen großen Wortschatz